miércoles, 19 de abril de 2017

Elaborar un registro de observación para mi tarea integrada

En el reto 3.3. he elaborado un registro de observación para mi tarea integrada a evaluar aspectos actitudinales que voy a exponer a continuación. Es un registro para evaluar tanto al alumno a nivel individual como grupal, será utilizada como hetero-evaluación por el profesorado y es una escala de tipo cualitativo y simplificada para el nivel que voy a trabajar en primaria refiriéndome a los primeros cursos de la etapa.
El rango a evaluar, es la participación del estudiante de manera responsable que forma parte del grupo de trabajo. Para evaluarlo, se entiende la iniciativa propia del alumno, el respeto en los turnos, compartir materiales, escuchar atentamente, participar en grupo, pedir ayuda y valorar el trabajo de sus compañeros de otros grupos.


ESCALA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUD : Elaborar una receta.



ITEMS EVALUABLES

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

PUNTOS

Posee iniciativa propia para tomar decisiones acerca de la tarea





Respeta los turnos de palabra de los compañeros del grupo.





Comparte materiales con sus compañeros como la balanza, los recipientes, la cámara de fotos, etc.





Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.





Colabora y participa en las tareas en grupo





Pregunta y pide ayuda al profesor o a sus compañeros del grupo si no entiende una tarea





Si la idea de la receta de sus compañeros es más viable que la suya, accede a modificar su postura





Valora y evalúa el trabajo en grupo de sus compañeros













































*Si consigue 7 u 8 puntos en esta escala, puede obtener la puntuación máxima de sobresaliente, notable, aprobado o insuficiente, es decir, 10, 8, 6 ó 4 (si no se ha conseguido en la rúbrica de evaluación de la tarea anterior). En caso de tener 8, 6 ó 4, se les añadiría un punto extra. Por tanto, esta escala de observación iría vinculada a la rúbrica de evaluación teniendo la posibilidad de subir nota.

lunes, 17 de abril de 2017

Elaborar una rúbrica para evaluar mi tarea integrada

Doy paso al reto 3.2. en el que he elaborado una rúbrica para evaluar mi tarea integrada. Actividad: "Receta de cocina", que podéis ver a continuación.

à     Reto 3.2. Elaborar una rúbrica para evaluar mi tarea integrada. Actividad “Receta de cocina”.

Se evaluará siguiendo los criterios numéricos del 0-10. Por lo que quedaría de la siguiente forma:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Sobresaliente 9-10
 Notable 7-8
Aprobado 6-5
 Insuficiente 4-0
Buscar información e investigar en el recetario sobre varias recetas y elegir una de ellas que posteriormente van a elaborar.
Se informa e investiga en el recetario varias recetas y elige una de ellas.
Se informa pero no investiga en el recetario varias recetas, en cambio: elige una que por su cuenta.
No se informa ni investiga en el recetario varias recetas, sin embargo, elige una receta por su cuenta.
No se informa ni investiga en el recetario varias recetas, ni tampoco elige una.
Reconocer y utilizar entre varios recipientes los que tienen capacidad de un litro y aprender que el litro es la unidad principal de capacidad.
Reconoce y utiliza recipientes que tienen capacidad de un litro y aprende su unidad principal de capacidad.
Utiliza recipientes que tienen capacidad de un litro pero no los reconoce y aprende que es la unidad principal de capacidad.
Aprende que el litro es la unidad principal de capacidad.
No utiliza recipientes ni aprende que el litro es la unidad principal de capacidad.
Determinar el peso de los ingredientes de una balanza y percibir cuál pesa más y cuál pesa menos.
Pesa los ingredientes en una balanza y percibe cuál pesa más y cuál pesa menos.
Pesa los ingredientes en una balanza sin embargo, percibe únicamente el que pesa más.
Pesa los ingredientes en una balanza pero no percibe cuál pesa más ni cuál pesa menos.
No pesa los ingredientes en una balanza ni percibe cuál pesa más ni cuál pesa menos.
Enumerar y pesar los ingredientes de la receta elegida.
Enumera y pesa los ingredientes de la receta elegida.
Pesa los ingredientes de la receta elegida pero no los enumera todos.
Enumera todos o parte de los ingredientes de la receta elegida.
No enumera ni pesa los ingredientes de la receta elegida.
Contar con sus propias palabras la receta elegida.
Expresa personal y oralmente con sus propias palabras la receta completa.
Expresa oralmente con sus propias palabras en una frase la receta elegida.
Expresa oralmente con alguna palabra de uso personal la receta elegida.
No cuenta personalmente su propia receta.
Leer la receta. Realizar preguntas y responder.
Lee la receta completa y realiza preguntas y respuestas.
Lee la receta completa y realiza preguntas pero no responde a ellas.
Lee parte de la receta  pero no realiza preguntas ni responde a ellas.
No lee ni realiza preguntas ni respuestas.
Hacer fotografías y describir cada una de ellas.
Hace fotos y las describe al completo.
Hace fotos y describe parte de ellas.
Hace alguna foto  pero no la describe.
No hace fotos a las recetas ni las describe.
Almacenar fotografías en el PC utilizando las nuevas tecnologías.
Utiliza las nuevas tecnologías y almacena las fotos realizadas desde la cámara al PC.
Utiliza las nuevas tecnologías y pasa parte de las fotos de la cámara al PC.
Utiliza las nuevas tecnologías pero no pasa las fotos al PC.
No pasa fotos al PC, ni utiliza las nuevas tecnologías.

Los estándares de aprendizaje de dicha tarea van insertados en la rúbrica por lo que pueden comprobarse y me han ayudado a elaborarla basándome en los mismos. También pueden observarse a continuación y en el enlace.

                                                   
                                                                           Criterios y estándares de aprendizaje y evaluación



A continuación voy a responder a las preguntas planteadas.

1. ¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo en el aula? ¿Cómo?

Sí, de hecho creo que puedo basarme en ella e incluso tomarla como referencia para programar, además los estándares (que me he centrado en los que voy a utilizar), en todo momento van plasmados para evaluar las actividades. Y, me va a resultar muy útil utilizarla como plantilla.

2. ¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes?

Les plantearía los criterios que se tienen en cuenta a la hora de evaluar la tarea. Creo que les motivará y además de servirles como guión, les ayudará a esforzarse y a responsabilizarse del resultado e incluso creo que cuando conozca la rúbrica, va a tener más claro cómo realizar las actividades.


3. ¿Cómo la utilizarías?

La utilizaría como evaluación final y como hetero-evaluación en la actividad conjunta a nivel grupal. A los alumnos, les serviría como autoevaluación y aunque ellos puede evaluarse tanto de forma individual como entre pares, finalmente yo la revisaría y evaluaría.


Planificar las estrategias de evaluación para tu tarea integrada

Después de un paréntesis y desconexión habiendo tenido unos días de descanso, vuelvo por aquí para continuar con el curso "Evaluar para aprender". Ahora voy a realizar la actividad 3.1., para ello voy a partir de la línea del tiempo que incorporé en el bloque 2 y planificar las estrategias de evaluación. 
Como paso inicial para desarrollar la tarea es una buena secuencia de las actividades que van a llevarse a cabo. Por tanto, a continuación podéis observar como ha quedado definida.






                                                                                 Accede desde aquí


La finalidad y planificación de las estrategias de evaluación a tener en cuenta, aparecen reflejadas paso por paso en la línea del tiempo que acabo de insertar. 


lunes, 3 de abril de 2017

Reflexión final

Habiendo avanzado y llegado a esta última actividad del 2º bloque del curso "Evaluar para aprender", he llegado a comprender la secuencia que estoy siguiendo acerca de la actividad y que cada vez  me está resultando más definida y completa. Así como más ajustada y real al currículo de Educación Primaria.
El enlace a la línea del tiempo de mi tarea anterior, se puede comprobar a continuación:



                                                                                    Accede desde aquí


Trabajo realizado de cada uno de los retos del bloque 2.

      1. ¿Qué te ha resultado más complicado en este bloque?

Lo complicado que he encontrado en este bloque ha sido la última parte, al principio no entendía muy bien cómo realizar la línea del tiempo pero finalmente creo haberlo conseguido.

      2. ¿Después del trabajo en este bloque, qué es lo que tienes más claro?

Desde el principio y trás elegir el centro organizador, tuve bastante claros los estándares que iba a llevar a cabo si iba a plantearme ésta actividad, por tanto me han sido muy útiles para continuar con los pasos siguientes.

      3. ¿Cómo ha sido tu dedicación en este bloque?

Aunque han sido unas semanas dedicadas a este bloque, sinceramente le he dedicado todo el tiempo libre del que disponía aunque los últimos días casi no encontraba el momento para terminar éste último apartado ya que por motivos personales, no he podido conectarme de manera activa.

      4. ¿Te sientes satisfecho con lo que has conseguido?

Aún así, me siento satisfecha con lo que he ido aprendiendo y realizando hasta ahora. De hecho, el curso me está aportando y beneficiando positivamente conocimientos y aprendizajes favoreciéndome incluso para mis labores como docente así como personalmente.


Fuente: https://www.sutori.com/



jueves, 30 de marzo de 2017

Diseño de la secuencia de actividades para mi tarea integrada

Dando paso al diseño de la secuencia de las actividades que se van a llevar a cabo en mi tarea integrada, he comenzado a analizar dicha tarea, planteandomela partiendo de los estándares de aprendizaje y elaborado las actividades que se van a llevar a cabo. Las actividades van a ser elaboradas por mis alumnos que asisten a clase de Pedagogía Terapéutica que estudian los últimos cursos de primaria.

Las cuáles van enumeradas, entre ellas:

1. Aprende la unidad principal de capacidad usando una botella de un litro y llénala de agua.
2. Pesa en una balanza los ingredientes de la receta que has elaborado.
3. Pesa los ingredientes de tu receta y percibe cuál pesa más y cuál pesa menos.
4. Lee la receta que has elegido en la actividad anterior.
5. Cuenta con tus propias palabras la receta que has elaborado.
6. Haz fotos a las recetas que habéis elaborado.
7. Elige una de las recetas fotografiadas y escribe un texto haciendo referencia a la misma.
8. Observa y nombra los ingredientes de la receta de la fotografía.
9. Usa el ordenador para pasar y almacenar las fotografías desde la cámara.


A continuación, he planificado mi línea del tiempo donde voy a situar las actividades que voy a llevar a cabo en mi tarea.
                                                   
                                                                                  Accede desde aquí


jueves, 23 de marzo de 2017

Planificamos los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Llegado a este paso y habiendo elaborado mi mapa conceptual partiendo desde el centro organizador de la tarea, toca planificar y pensar en los criterios de evaluación que tienen que lograr mis alumnos así como estándares de aprendizaje. Y que además de tener en cuenta pretendo evaluar, los cuáles han sido seleccionados del currículo de Educación Primaria. Por tanto, los datos aportados en este reto según mi reflexión personal (características de mis alumnos, nivel de competencia curricular, capacidades, necesidades, etc)., pretendo que sigan el proceso de evaluación y consigan los estándares propuestos.
Los criterios han sido seleccionados para las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas y Educación Artística, junto a los estándares.

Con este reto que he llevado a cabo trás realizar la tarea integrada y que me ha ayudado a centrar mis ideas en la tarea, he aprendido a:

-  Definir tanto criterios como estándares.
-  Planificar para evaluar según mis propuestas.
-  Evaluar y a considerar el proceso de evaluación.

A continuación, vais a ver el mapa mental que he elaborado como representación gráfica. He utilizado la aplicación Mindomo que me ha ayudado bastante a plantearme tantos los criterios como los estándares de aprendizaje añadidos, así como los estándares de aprendizaje evaluables dándome la oportunidad de enseñarme otras opciones digitales, más profesionales y elaboradas diferentes del método papel-lápiz.


                                                                                   Receta de cocina


miércoles, 15 de marzo de 2017

Diseño tarea integrada

La tarea que he pensado es para alumnos de Educación Primaria. En esta tarea los estudiantes tendrán que trabajar conjuntamente una "receta de cocina", cuyos criterios de evaluación propongo. Creo que mi tarea les puede motivar y resultar interesante a la vez que divertida porque se trata de una actividad en la que tendrán que decidir y compartir la experiencia con sus compañeros. Desde mi punto de vista, va a ser una actividad que les van a ayudar a madurar personalmente ya que tendrán que elegir la receta de manera conjunta y pensar en los ingredientes y todo el material que van a necesitar. Por este motivo el concepto de los niños hacia la comida y los alimentos cambiará positivamente apreciando lo que hacen que en conclusión se trasformará en algo creado por ellos y en una auténtica obra de arte.
Cocinar, lo verán como un juego, les gustará y aprenderán con ello.

http://www.mytastees.com/b/en-ingles-para-ni%C3%B1os.html

https://www.directoalpaladar.com/libros-de-cocina/mis-recetas-favoritas-un-libro-de-recetas-de-ninos-para-ninos


 
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